Written by 张雨晴 7.29-8.1 田野日记
当我从南丹辗转两趟火车后抵达梧州市藤县埌南镇时，我是感到震撼的。与记忆中老家小镇的小巧不同，这里的街道宽阔，三条主街交织成网，两旁是错落有致的古老建筑与现代高楼交相辉映。
经过一天的适应与准备，我们一行人终于踏入了浪南小学的校门。学校距离镇上约2公里，，步行大约20分钟，我们每天踏着晨光来到学校展开教学活动。为了方便教学，我们将学生们分成了两个班。一个是低年级班，包括三年级和四年级的孩子，另一个是高年级班，包括五年级和六年级的孩子。一开始，通过几次观察，我对两个班级的印象不太一样。低年级的孩子们对世界充满了好奇与渴望。当老师提出问题时，他们的小手如雨后春笋般举起，生怕错过任何一个表达自己的机会。尽管这种高涨的积极性偶尔会让课堂显得有些吵闹，甚至有时需要多次提醒才能让他们安静下来，但那份纯真与热情却让我深受感动。
相比之下，高年级的课堂则呈现出另一种截然不同的氛围。五年级和六年级的孩子们，随着年龄的增长，他们开始有了自己的思考和见解，但同时也变得更加内敛和谨慎。在课堂上，他们不再像低年级那样争先恐后地回答问题，而是更多地选择沉默，似乎害怕自己的答案不够完美，或是担心被同学嘲笑。这种自我保护的心态，让我在课堂上感受到了一种微妙的距离感。然而，当我引导他们进行诗歌创作时，他们展现出了惊人的创造力和想象力。那些稚嫩却充满灵性的诗句，让我看到了他们内心深处的丰富世界，也让我深刻体会到，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的节奏和光芒。他们的内心其实蕴藏着丰富的情感和深刻的思考。他们的诗句虽然不多，但每一句都经过深思熟虑，充满了对生活的独特感悟和对未来的美好憧憬。这让我意识到，高年级的学生并非不愿意表达，而是需要一种更加温和、鼓励的方式来引导他们敞开心扉。
这两天的教学经历，让我深刻体会到不同年龄段学生的差异与共性。低年级学生的活泼好动，让我看到了教育的无限可能；而高年级学生的内敛谨慎，则提醒我要更加注重培养他们的自信心和表达能力。在未来的教学中，我将努力寻找平衡点，既能够激发低年级学生的创造力，又能够引导高年级学生勇敢地表达自己的想法。我相信，只要我们用心去倾听、去理解，每一个孩子都能在诗歌的海洋中找到属于自己的那片天空，也更加坚定了我要用心去倾听每一个孩子声音的决心。
在埌南镇的每一天，都是一次全新的探索与发现。我期待着在接下来的日子里，能够继续与这些可爱的孩子们共同成长，共同学习，用知识的光芒照亮他们前行的道路，也让自己在这片充满希望的土地上收获更多的感动与成长。
