Written by 经过几天的相处，孩子们对我们越来越熟悉，我们也遇到了新的挑战。课堂上的“321”约定在新鲜感褪去后，效果开始打折扣。大课间过后，孩子们很难进入学习状态，给第二节课的课堂管理带来了很大的压力。但正是在这些新挑战中，我们和孩子们找到了新的默契。
为了解决课堂纪律问题，我们尝试了奖励机制——队员们折了些千纸鹤带到了课堂上，并宣布：遵守课堂纪律并积极回答问题的同学可以获得小奖励。话音刚落，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，立马板板正正地坐好听课，举手回答问题时格外踊跃。拿到千纸鹤的孩子用彩笔在上面画画装饰，还拿着自己的奖品向其他老师展示，那份雀跃藏都藏不住。
大课间的管理一直是个难题，孩子们玩得尽兴，却很难迅速收心进入学习状态。经过讨论，我们决定把大课间调整到第二节课后，并利用这个时间分组排练结营仪式的节目。有的孩子选了唱歌，有的孩子选了朗诵，没有练习任务的孩子们留在教室学折纸或者到户外上体育课。
令我们感动的是，孩子们表现得特别好。唱歌组的孩子们学得又快又好，稚嫩的嗓音唱着《小美满》，让站在一旁的我们忍不住红了眼眶；朗诵组的孩子们齐声诵读，清脆的声音在教室里回荡；操场上的体育课也进行得热火朝天，踢足球的孩子们光着脚丫在草地上奔跑，汗珠在阳光照耀下闪着光；打羽毛球的孩子们奋力挥拍，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。教室里的折纸小组则安静得多，孩子们缠着老师折千纸鹤、蝴蝶、小裙子、乌篷船……没想到第二天，每个老师都收到了写着“老师专属”的千纸鹤和蝴蝶，歪歪扭扭的折痕和一笔一划的笔画里藏着满满的心意。
如今，我们和孩子们相处的越来越默契。课堂上，孩子们认真遵守课堂纪律，积极参与课堂互动；课间时，他们也会主动跑来与我们分享自己折的小作品。这种被信任和依赖的感觉，让我们心里暖暖的。
从最初的手忙脚乱到现在的默契十足，我们和孩子们都在磨合中成长。每一次调整，每一份信任，都让这段时光变得格外珍贵。我们期待明天，期待着和这些可爱的孩子们创造更多属于我们的“小美满”。
