Written by 本次调研聚焦学生家长对人工智能的认知与使用情况，同步关注学生家庭情况，日常表现，电子产品使用及家长教育引导方式以及家长对学校和夏令营的期待，通过对五名学生的家访式一对一访谈，围绕预设问题收集相关信息，经整理分析后形成本总结。
家长对 AI 的认知整体处于基础层面：少数家长知晓 AI 是人工智能，能列举语音助手、智能推荐等常见应用，但对技术原理缺乏了解；多数家长仅听过 AI 概念，不清楚其具体内涵及生活中的应用，其中年长祖辈因接触新兴技术较少，认知更为有限。信息获取渠道单一，主要依赖新闻报道、手机推送或孩子提及，无家长主动通过专业书籍或课程学习相关知识。
家长对AI工具的使用呈现明显的场景分化：日常场景中，少数家长高频使用语音助手（如Siri、小爱同学）和智能推荐（如购物APP、短视频平台个性化推荐）；教育场景中，仅个别家长偶尔使用作业批改APP、豆包等工具，生成式AI工具（如绘画、写作）的使用率极低。整体而言，AI工具在日常场景使用频率较高，教育场景应用较少，且多依赖学生自主操作，家长主动使用意愿不强。
家长对智能技术的态度有认可也有顾虑：多数家长觉得它能让生活更方便，比如节省时间、简化操作，对孩子学习也有帮助，像查资料更快捷；还有家长愿意试试新的智能学习工具，希望能减轻辅导孩子的压力。不过，大家也有不少担心，最主要的是怕智能工具给的信息不准，比如改作业出错、推荐的内容不合适；还有人担心孩子太依赖它，会变懒不愿自己思考，也有人怕用的时候泄露家里的私人信息。
学生家庭情况各有不同，多数由父母照料，部分则由祖辈看护（父母长期在外务工），家庭氛围多比较简单。孩子们在家表现总体不错，大多能按时完成作业，其中一些还会主动分担整理房间、干农活等家务，不过也有个别学生做事拖沓，需要家长反复催促才能完成学习任务。虽然孩子和家人沟通起来没什么障碍，但很少会主动跟家长说说心里话。
学生使用手机的场景主要集中在学习辅助与休闲娱乐两方面，前者包括查阅资料、参与线上课程等，后者则涉及观看视频、玩游戏等。在使用时长上，学生平日每天约1-2小时，假期时长略有增加。家长的监管以设定使用时间为主，例如规定完成作业后才可使用手机、睡前1小时禁止使用等；同时，家长注重引导学生区分手机的学习与娱乐功能，强调合理使用的重要性。
家长对学校和夏令营的期待主要集中在三方面：核心诉求是传授更多知识，尤其重视数学思维训练、英语听说能力等学科知识的巩固与拓展；部分家长希望增加实践类课程，助力孩子将知识应用于实际；还有家长期待通过夏令营培养孩子的自主学习能力和时间管理能力，帮助其养成良好学习习惯。
总结：认知层面，多数家长对 AI 有基础认知，但深度不足，仅停留在知道应用的层面，对技术原理和新兴 AI
工具如生成式 AI 了解较少，信息获取渠道单一。使用层面，AI 工具的使用集中在日常便捷性场景，教育场景应用较少，且对 AI 教育工具的信任度有待提升，生成式 AI 工具的普及率极低。态度层面，整体对 AI 持中性偏积极态度，认可其便利性，但普遍存在对准确性、依赖性和隐私安全的担忧，影响了使用意愿。家庭与教育方面，多数学生在家表现良好；手机使用以学习和娱乐为主，家长监管方式大多相同；家长对学校和夏令营的需求高度集中于知识传授，同时关注实践能力与学习习惯的培养。
